PISA-Studie: Bochumer Forschende fordern radikalen Umbau des Schulsystems
Die Ergebnisse der aktuellen PISA-Studie fallen für Deutschland erneut ernüchternd aus. Die Leistungen der 15-Jährigen in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften liegen ungefähr im internationalen Durchschnitt. Gleichzeitig sind die Ergebnisse in allen drei Bereichen so niedrig wie noch nie bei einer PISA-Erhebung in Deutschland. Zwei Forschende der Ruhr-Universität Bochum sagen deshalb: Es reicht nicht, nur an einzelnen Stellschrauben zu drehen. Das Schulsystem müsse grundsätzlich neu gedacht werden.
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Beim Sonntagsfrühstück bei Radio Bochum haben Deborah Maffia und Professor Stefan Winter ihre Ideen vorgestellt. Die beiden haben das Buch „Das PISAster“ geschrieben und stellen darin eine grundlegende Frage: Warum müssen eigentlich alle Schülerinnen und Schüler zur gleichen Zeit dieselben Fächer lernen?
Weniger Fächer, mehr Fokus auf die Grundlagen
Der Vorschlag der beiden Bochumer Forschenden ist ungewöhnlich: Der Fächerkatalog soll sich stärker am individuellen Leistungsstand der Kinder orientieren. Schülerinnen und Schüler mit großen Lernrückständen könnten sich zeitweise auf grundlegende Kompetenzen konzentrieren. Besonders wichtig sind für Maffia und Winter dabei Sprache und Mathematik.
Wer beispielsweise dem Unterricht aufgrund mangelnder Sprachkenntnisse kaum folgen kann, soll zunächst intensiver darin gefördert werden. Andere Fächer könnten vorübergehend reduziert werden. Sobald sich die Leistungen verbessern, soll auch der Stundenplan wieder breiter werden.
Dabei betonen die beiden, dass sie Kinder nicht dauerhaft in bestimmte Leistungsgruppen einsortieren wollen. Stattdessen sollen regelmäßige Leistungskontrollen zeigen, wann ein Kind weitere Fächer belegen kann. Ihr Bild dafür: Nicht nur die Noten, sondern der Fächerkatalog soll „atmen“.
Kritik am bisherigen Schulsystem
Im Gespräch bei Radio Bochum kritisieren Maffia und Winter vor allem die weitgehende Gleichbehandlung sehr unterschiedlicher Schülerinnen und Schüler. Kinder kämen mit völlig unterschiedlichen Voraussetzungen in die Schule, müssten anschließend aber weitgehend denselben Fächerkatalog bewältigen.
Gerade bei fehlenden Sprachkompetenzen sehen die Forschenden ein grundsätzliches Problem: Wer die Unterrichtssprache nicht ausreichend beherrscht, hat nicht nur in Deutsch Schwierigkeiten, sondern kann auch Erklärungen in Fächern wie Biologie, Chemie oder Geschichte schlechter verstehen.
Die Idee wirft allerdings auch Fragen auf: Entsteht dadurch eine neue Form der Zwei-Klassen-Schule? Werden Kindern Bildungschancen genommen, wenn sie vorübergehend weniger Fächer haben? Und wie ließe sich ein solches Modell im Schulalltag überhaupt organisieren? Auch darüber haben wir mit den beiden Forschenden gesprochen.
Erste Schulen interessieren sich für das Modell
Aus der Theorie könnte sogar ein praktischer Versuch werden. Im Radio-Bochum-Interview berichten Maffia und Winter, dass sich bereits zwei Schulen aus Thüringen bei ihnen gemeldet haben, die Interesse an dem Konzept haben. Bevor daraus ein Modellversuch werden kann, müssen allerdings unter anderem Ressourcen, Lehrkräfte und rechtliche Voraussetzungen geklärt werden.
Auch Schulen aus Bochum würden die beiden Forschenden gerne für einen Austausch gewinnen.
Wie ihre Schule der Zukunft konkret aussehen könnte, warum sie Sprachkompetenz für so entscheidend halten und was aus Noten und Zeugnissen werden soll, erklären Deborah Maffia und Professor Stefan Winter ausführlich im Gespräch bei Radio Bochum.
Das komplette Interview mit Deborah Maffia und Professor Stefan Winter gibt es hier zum Nachhören.
